ler-lendo

homenagem póstuma a Bartolomeu

2012-01-17T07:52:00.003-02:00

que fique aqui a minha tristeza por essa perda enorme!
eu o adorei desde o primeiro momento em 2007,no TEAR,terra de gente emocionante!
obrigado por esses momento e alegria.

por parte de pai - III

2012-01-17T07:51:00.000-02:00

por parte de pai - II

2012-01-17T07:48:00.002-02:00

por parte de pai - I

2012-01-17T07:48:00.001-02:00

adoro esse !

2012-01-17T07:44:00.001-02:00

2012-01-17T07:41:00.001-02:00

assistam q vale a pena pensar em nosso próprio comportamento perante nossa sociedade

2012-01-17T07:39:00.000-02:00

http://youtu.be/BXBnV9PDlgw

Bartolomeu Campos de Queiros

2012-01-17T07:36:00.002-02:00

falece essa semana um ícone no cenário brasileiro.
pessoas como ele nem sempre foram tratados como deveriam .
fica nosso erro em idolatrar o mais próximo de uma realidade sórdida e insensível .
e viva a sensibilidade em Bartolomeu!

como é bom fazer contato!

2011-08-08T15:13:00.001-03:00

recebi esse e-mail...
como é bom essa troca,revigora!
"Olá Liana,
Visitei seu blog e adorei !! Gostaria de compartilhar suas experiências literárias com nossos alunos e professores?
Sou Professora Regente de Sala de Leitura da Escola Municipal Nereu Sampaio, localizada no bairro de Inhaúma.
Esta escola atende aos alunos da Educação Infantil ao PEJA, temos aproximadamente, 1.600 alunos.
Com a intenção de divulgar a literatura entre os alunos, em 2009 tive a idéia de proporcionar aos alunos, um dia diferente, onde atividades diferentes aconteciam simultaneamente durante todos os turnos, realizei um Chocolate Literário, onde convidei alguns escritores, contadores de histórias e ilustradores a participar do evento, conversando com alunos sobre suas obras e deu super certo, tanto que repetimos em 2010 e agora, faremos a 3ª edição.
Em 2009, com o tema: Monteiro Lobato na Era da Globalização, desenvolvemos trabalhos sobre os livros do autor e também nos prestigiaram: A escritora Patrícia Barboza, O escritor Carlos Romanelli e os Ilustradores Mario Bag e Renato Alarcão, além da contadora de histórias Maribel (cedida gentilmente pela Editora IBEP)
EM 2010, além de valorizar todas as leituras trabalhadas com os alunos, o Título: Leituras na Nereu: Era uma vez... Para sempre, enfocamos os contos de fadas.
Nos prestigiaram com palestras, contação de histórias, conversas e ilustrações ao vivo: Sonia Rosa, Alcides Goulart, Felipe Vellozo, Maurício Veneza e Hélio Araújo.
Agora... 2011: Quer participar?
Estou fazendo contato com todos que já participaram e mais alguns. Já temos presença confirmada da CIA de Teatro Amandaba, a contadora de histórias Fátima Café,a escritora de livros infantis Vera Granado, A Ilustradora Eliane Raye e a Escritora Ana Cristina Melo
O tema deste ano é poesia e como não poderia deixar de ser, o título também ficou poético: Leituras na Nereu: Entre Pontos e Vírgulas... Uma Poesia!
O dia será: 19/08/2011 e você pode escolher o horário: 8h, 10h, 13h,15h ou 19h
Aguardo retorno,
Abraços,
Mônica"

valeu monica!bjks

buylling bom dia rio hoje

2011-07-12T12:34:00.000-03:00

http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/0,,GIM1561927-7823-COLEGIOS+DESPERTAM+PARA+A+LUTA+CONTRA+O+BULLYING,00.html

lívia no salão2011

2011-06-10T22:07:00.003-03:00

assim minhas alunas se animaram com o livro que ela ganhou e ainda comentaram no nosso Diário Comentado e sem ser dia-a-dia e sim momentos inesquecíveis
quem não foi ,perdeu!

acha escritora;

roda de conversa a duas;

conversa animadamente;

abraços e sorrisos;

adoro essa leitora mais ranheta que conheço!
é um flash a cada momento.

salão do livro 2011

2011-06-10T21:38:00.006-03:00

nossos alunos são ótimos e alguns são leitores mesmo!
a aluna Thalita , 8401,conhecia também Ana Cristina Massa que conheceu em uma biblioteca.Foi prontamente reconhecida e valeu a foto!
e a emoção da professora babona.

Matheus mostrando um livro que encontrou;

bate papo enquanto as menina notam a dedicatória do livro da Lívia;

roda de leitura;

Thalita;

Lívia encontrou Ana Cristina Massa ,autora de"Os Invencíveis" que ela leu pelo menos quatro vezes cada um dos quatro primeiros livros.Eu indico...

2011-05-29T20:16:00.002-03:00

são teatros ,canções, vídeos.são momentos de jogos e textos e mundos a vencer.
estarei aqui,para sempre.

2011-05-29T20:10:00.002-03:00

gosto de que faço apesar de não ter me visto ,quando criança, uma futura professora.
a escolha foi feita e tento estar no limite máximo no que proponho fazer com eles .
tenho clareza de que nunca mais terei uma turma como a de cássia , kainan, flávio, clayton, juliana martins (integrada a eles), dominique (como juliana),jean lucas...mas são eles próprios e serão assim para sempre filhos.

estou em falta

2011-05-29T19:58:00.002-03:00

tenho andado ausente em minhas postagens.
tenho feito muitas coisas e me sentido inútil em tudo.
aparto confusões,dou bronca e trabalho buscando o meu melhor para o melhor deles e por eles.
tentarei resumir esse meu momento...

a importância das narrativas infantis-ed Abril

2011-02-13T16:57:00.000-02:00

A importância das Narrativas Infantis

Ao construir narrativas, a criança brinca com a realidade e encontra um jeito próprio de lidar com ela
Viagens supersônicas a planetas distantes. Lutas com gorilas. Bebês que sobem sozinhos no lustre. Cenas como essas só acontecem em filmes, livros e desenhos animados - ou na fala de uma criança pequena que conta sobre sua vida. Ficção e relato de experiências vividas são gêneros diferentes, mas, nos primeiros anos de vida, é comum que se combinem nas narrativas infantis, como apontou a linguista Maria Cecília Perroni no livro Desenvolvimento do Discurso Narrativo. Segundo ela, no entanto, esse recurso não deve ser entendido como um problema de falta de clareza entre o real e o imaginado. Ao contrário: é preciso encará-lo como um dos elementos mais importantes para o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos pequenos. O que se testemunha nesse tipo de construção é justamente o nascimento do discurso narrativo - uma das principais estruturas de expressão de qualquer pessoa e uma essencial troca comunicativa.
Esse processo - que se estende até a idade adulta - começa antes mesmo de a criança conseguir falar. Nesse período, ela já é capaz de entender as histórias contadas pelos adultos e o contato com relatos cotidianos ou contos de fadas, por exemplo, faz com que, aos poucos, adquira um repertório de imagens, nomes e roteiros de ações que utilizará mais tarde. Também a compreensão dos usos e do funcionamento da linguagem tem início nessa fase, com o adulto como modelo da forma de se comunicar e como voz da cultura em que está inserida. Assim, quando conquista condições fisiológicas de falar e passa a descrever com palavras um encadeamento de ações que se desenrolam no tempo - uma possível definição de narrativa -, ela acessa todos esses diferentes repertórios acumulados desde os primeiros meses de vida.
Adquirir a fala, por sua vez, é um passo transformador em termos cognitivos, uma vez que é a linguagem que organiza o pensamento. "O pensar não se estrutura internamente, mas no momento da fala", explica Maria Virgínia Gastaldi, formadora de professores do Instituto Avisa Lá, de São Paulo. "A narrativa (primeira estrutura da oralidade com que a criança tem contato em seu cotidiano) é, portanto, o que modela e estimula a atividade mental." A oralidade é, dessa forma, um dos principais motores do desenvolvimento na primeira infância e aspecto-chave da creche e da pré-escola.
A postura do professor ou da família na interlocução com os pequenos, por sua vez, faz toda a diferença. "O ideal é que ele seja um verdadeiro co-construtor das narrativas, incentivando a criança a avançar nos recursos que utiliza em suas construções", diz Maria Virgínia. "As limitações linguísticas nessa fase são importantes e o adulto deve não só escutar o que ela diz mas também reconhecer sua intenção comunicativa e ajudá-la a expressar-se melhor." Assim, se na hora de recontar a história de um livro conhecido - sobre um personagem que tem medo de ir ao dentista, por exemplo -, a criança diz "o dentista lavou meu dente" (remetendo-se a uma experiência dela mesma, real ou imaginada), o professor pode perguntar se aquilo aconteceu com o personagem do livro também, como é o nome dele, o que ele sentiu quando estava no dentista, o que aconteceu depois etc. Essa co-construção é o chamado "jogo de contar" - situação básica de aprendizagem quando o assunto é oralidade e que envolve uma relação de cumplicidade entre a criança e seu interlocutor.

Em rodas de conversa, é muito comum que os pequenos comecem contando sobre o passeio que fizeram ao zoológico com a família e terminem narrando como quase caíram na jaula do leão ou como o irmão se perdeu e não foi mais encontrado. Esses "causos" têm ligação com a presença do faz de conta no pensamento infantil e a maneira de apreender o mundo e elaborar os sentimentos, que é uma característica marcante nessa faixa etária. "A criança brinca com sua realidade, extravasando-a para experimentar outros papéis e situações", diz Gilka Girardello, professora do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).

Segundo ela, ao fazer isso, os pequenos articulam imagens do repertório que conquistaram ao longo de sua vida para explorar futuros potenciais. A criação de papéis e situações de faz de conta nas brincadeiras ("Eu era herói, você, o monstro" e "Eu era a mãe, você, a filhinha") assume a forma de simbolização nas narrativas infantis ("Meu irmão mais velho começou a se afogar e meu pai pediu que eu o salvasse", dito por uma criança de 3 anos, por exemplo).
Para o psicanalista e pesquisador da infância Donald Winnicott (1896-1971), as simbolizações se enquadram no que ele chamou de espaço potencial. "Trata-se de uma área de experiência em que os pequenos podem brincar com a realidade, em que dão um sentido pessoal aos elementos do ambiente e os elaboram à sua maneira para com eles poder lidar", explica Ana Paula Stahlschmidt, doutora em Educação e estudiosa da obra do pesquisador. Esse espaço potencial, segundo Winnicott, deve ser garantido pelo adulto para que o pequeno dê liberdade à sua criação - não apenas artística, mas como uma forma autêntica de encarar a vida.

Se, por um lado, fica claro que a criança precisa brincar com os elementos de seu repertório - sem ser reprimida por não estar contando "a verdade" sobre o passeio ao zoológico -, por outro é preciso cuidar para que ela tenha matéria-prima para fazê-lo: um repertório de histórias diversificado. O contato com relatos de experiências nos grupos em que circula (na fala de adultos e também de outras crianças) e com textos literários (lidos e contados) é fundamental para ela se familiarizar com os aspectos estruturais da narrativa, como marcadores de tempo e espaço e a contextualização de situações.

Situações vividas, imaginadas ou presentes em histórias
ouvidas se misturam nas narrativas infantis
"Também o elemento da dramatização é incorporado pelos pequenos no contato com narrativas", diz Lélia Erbolato Melo, linguista da Universidade de São Paulo (USP). "Eles vão percebendo e incorporando os ingredientes que tornam as histórias interessantes, como a ação, os conflitos e o inesperado, e trazem isso para aquelas que contam." Além disso, o acesso a textos tem um papel importante no amadurecimento afetivo dos pequenos, garantindo que ampliem seu universo de experiências para além do que podem observar no seu cotidiano. "Ao ouvir histórias, a criança cria hipóteses sobre como se sentiria se estivesse frente aos mesmos dilemas e situações do personagem", diz Gilka. "Para os menores, é natural que essa vivência, tão forte, seja incorporada às narrativas que constroem na forma de casos."

A distinção entre ficção e realidade ainda está em desenvolvimento nos anos da Educação Infantil - um aspecto que sempre deve ser considerado nas conversas com os pequenos. Isso se relaciona com uma das características mais vivas do pensamento da criança: o sincretismo, ou seja, a liberdade de associar elementos da realidade segundo critérios pessoais, pautados principalmente por afetividade, observação e imaginação.

É comum, quando se lê uma história como Chapeuzinho Vermelho, que uma criança interrompa para dizer que "a avó também mora perto de uma floresta" ou que ela "viu um cachorro na casa do vizinho" (no momento em que o lobo surge no texto, por exemplo). Quando assume o papel de narrador, essa flexibilidade de fronteiras entre experiência pessoal e situação imaginada se mostra tanto nos relatos reais como nas histórias ficcionais. "O mais comum e saudável é que a criança misture realidade e ficção para mais tarde separá-las", diz Maria Virgínia. Segundo a especialista, o adulto não deve questionar se o que ela conta é verdade ou invenção, mas embarcar na aventura e pedir mais detalhes. "Em muitos casos, ela vai rir ou dizer que o adulto já sabe que aquilo não é verdade." Em geral, a inquietação do professor vem do medo que isso se fixe como um padrão de comportamento - em outras palavras, que a mentira se torne uma constante na vida futura. "Os jogos de contar e a experiência com os usos sociais de comunicação são suficientes para a criança se ater cada vez mais aos fatos 'vividos' em seus relatos", afirma Maria Virgínia.

O único cuidado essencial ao professor é não tirar conclusões precipitadas sobre as narrativas. O aluno falar de uma briga violenta, por exemplo, não quer dizer que isso aconteça na casa dele. "Não é possível saber a quem as crianças se remetem com seus personagens", diz Ana Paula.
Fonte: Revista Escola Abril

blog atividade paracolorir

2011-02-13T16:49:00.001-02:00

Alfabetização literária

Apesar de, através dos séculos, a maioria das pessoas ter tido um acesso limitado à língua escrita, os textos sempre desempenharam um papel vital na história humana não só em termos do conteúdo, mas também da forma. A escrita revela a natureza das relações sociais na comunidade e cultura que os produz e usa como aspecto fundamental dessas mesmas relações. A natureza de um texto religioso no século XIV revela a estrutura social, cultural e religiosa da época. O mesmo acontece com uma mensagem de e-mail enviada entre colegas de trabalho numa companhia de seguros.
“A comunicação escrita é um acto fiduciário entre autores e leitores no qual ambos se tentam orientar continuamente visa-vis um estado anticipado de convergência entre si”.
“Todos o textos são “escritos” tanto pelo escritor como pelo leitor.”
A possibilidade de comunicação via textos é mais do que a capacidade de leitura de símbolos linguísticos numa página. O que um texto simplemente diz e o que comunica socialmente podem ser realidades e ideias completamente distintas. O intercâmbio real entre um autor e um leitor é baseado num passado social e cultural partilhado. Ler um texto e interpretá-lo são duas realidades e experiências diferentes. Saber “ler” não.

Acesso social, práticas educativas e mudanças teórico-pedagógicas...significa “saber ler.” Sem a interpretação contextualizada no tempo e espaço, a comunicação ocorre somente num nível superficial, se de todo. A menos que o termo e conceito de alfabetização venham a ser alargados para se referir também a um tipo de alfabetização cultural e social, este termo não pode ser considerado sinônimo de literacia.

A literacia é o uso de prácticas situadas no contexto social, histórico e cultural que nos permite criar e interpretar significados através do uso de textos. (Por esse motivo a literacia) pressupõe pelo menos o conhecimento das relações entre as convenções textuais e os contextos em que são usadas e, idealmente, a capacidade de reflectir de forma crítica sobre essas relações. Como está ligado a objectivos claros, a literacia é dinâmica – não estática – e varia de uma comunidade discursiva e cultural para outra. (A literacia) chama a si uma grande variedade de aptidões cognitivas e conhecimentos da língua escrita e falada, do conhecimento de géneros e de conhecimento cultural

Os símbolos linguísticos que nos permitem registar conteúdos são prerequisitos essenciais para a literacia, não são, contudo, o seu expoente máximo.
“A literacia tem que ver, acima de tudo, com a linguagem e o conhecimento da forma como é usada, e só secundariamente com os sistemas da escrita”.
Cada indivíduo tem um discurso primário, aquele que aprendeu na sua cultura familiar e no grupo em que se insere. Além desse sistema familiar e comunal do seu discurso primário, cada um geralmente aprende discursos secundários ligados às instituições sociais em que se movimenta – escola, local de trabalho etc. Cada discurso dentro de cada comunidade é sempre ideológico e resiste à crítica interna enquanto, ao mesmo tempo, se opõe a outros discursos e atribui valor a certas coisas a custo de outras, estando, assim, ligado à distribuição de poder e à hierarquia estrutural da sociedade.

Quando uma pessoa, embora participe numa comunidade primária e tenha um discurso primário, se
encontra à margem da organização social mais lata, tal sentido de falta de poder limita a sua capacidade de participação literata nessa mesma sociedade.
Por óbvias que as afirmações prévias pareçam, na realidade, só recentemente se começou a conceber de forma coerente a natureza verdadeiramente generativa e social dos textos, especialmente no que se refere ao seu ensino e didáctica. O conceito de alfabetização – anterior ao conceito de literacia e teoricamente ligado a conceitos comportamentalistas e cognitivos de independência de acção do aprendente no processo de aprendizagem – tem sido “executado” através do ensino dos processos línguisticos irredutíveis da leitura e da escrita. Independentemente da esfera social onde circula e existe, e sem esse entendimento, a aprendizagem torna-se um processo alienatório para muitos dos aprendentes.

Tradicionalmente, a didatização das atividades para o ensino da leitura e escrita na escola cristalizou-se como uma linguagem estranha aos alunos, falantes nativos da língua portuguesa que nem sempre percebiam as práticas pedagógicas como extensão ou possibilidade efetiva do seu dizer. Longe de atender as necessidades do indivíduo, de desenvolver e ampliar os seus modos de expressão e interação, ou ainda, de alimentar o desejo de aprender, ensinava-se uma língua que, de fato, não era a dele; impunha-se uma relação como as letras incompatível com o seu mundo, e, portanto, a revelia do próprio sujeito.

Sem o entendimento e valorização das comunidades e discursos primários dos aprendentes, e porque não assenta naquilo que eles já conhecem rumo àquilo que podem vir a conhecer, a aprendizagem das letras é vazia e conduz a situações de rejeição por parte dos aprendentes, os quais se tornam, então sim, resistentes a esforços de alfabetização no seu sentido mais básico.Em vez disso, a aprendizagem da literacia pode e deve ser feita com as literacias primárias dos aprendentes – formas legítimas de expressão social do seu repertório, sejam elas quais forem – como ponto de partida. A escola é somente um dos muitos aspectos da participação social. Os alunos têm as suas vidas próprias fora do contexto da escola em que muitos desempenham já papéis muito relevantes nas suas comunidades primárias. Os professores, em vez de tentarem “converter os nativos” e “abrir as comportas da verdade”, a qual, condescendentemente, partilham com os seus alunos, devem, sim, tornar-se observadores atentos e tentar, de facto, conhecer os alunos a quem querem ensinar.

Quando a escola se integra primeiro no sistema social dos alunos e os ajuda a analisar e entender os seus discursos primários, a possibilidade de ensinar práticas literatas da sociedade alargada aumentam significativamente.

magda soares

2011-02-13T16:32:00.001-02:00

A REINVENÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO
A outra via, ou porta de entrada, consiste em desenvolver as
práticas de uso dessa técnica. Não
adianta aprender uma técnica e
não saber usá-la. Podemos perfeitamente aprender para que serve
cada botão de um forno de
microondas, mas ficar sem saber
usá-lo. Essas duas aprendizagens
– aprender a técnica, o código
(decodificar, usar o papel, usar o
lápis etc.) e aprender também a
usar isso nas práticas sociais, as
mais variadas, que exigem o uso
de tal técnica – constituem dois
processos, e um não está antes do
outro. São processos simultâneos
e interdependentes, pois todos
sabem que a melhor maneira para
aprender a usar um forno de
microondas é aprender a tecnologia com o próprio uso. Ao se
aprender uma coisa, passa-se a
aprender a outra. São, na verdade,
processos indissociáveis, mas
diferentes, em termos de processos cognitivos e de produtos, como
também são diferentes os procesconvencional da leitura e da escrita e das relações fonema/grafema,
do uso dos instrumentos com os
quais se escreve, não é pré-requisito para o letramento.
Não é preciso primeiro aprender a técnica para depois aprender
a usá-la. E isso se fez durante
muito tempo na escola: “primeiro
você aprende a ler e a escrever,
depois você vai ler aqueles livrinhos lá”. Esse é um engano sério,
porque as duas aprendizagens se
fazem ao mesmo tempo, uma não
é pré-requisito da outra.
Mas, por outro lado, se a alfabetização é uma parte constituinte
da prática da leitura e da escrita,
ela tem uma especificidade, que
não pode ser desprezada. É a esse
desprezo que chamo de “desinventar” a alfabetização. É abandonar,
esquecer, desprezar a especificidade do processo de alfabetização. A
alfabetização é algo que deveria
ser ensinado de forma sistemática,
ela não deve ficar diluída no processo de letramento. Acredito que
essa é uma das principais causas
do que vemos acontecer hoje: a
precariedade do domínio da leitura e da escrita pelos alunos. Estamos tendo a prova disso através
das avaliações nacionais. O último
SAEB mostrou um resultado terrí-
vel: aproximadamente 33% dos
alunos com quatro anos de escolaridade ainda são analfabetos.
Quais são as causas dessa
perda da especificidade da alfabetização? É muito difícil analisar os
fatos recentes, por um lado, por
estarmos participando do processo; por outro, temos de fazê-la porque a questão é grave. Não podemos deixar esses milhões de alunos, crianças e jovens, saírem da
escola semi-alfabetizados, quando
não saem analfabetos.
O que poderíamos levantar
como hipótese? Primeiro, uma
concepção de alfabetização que,
coincidentemente, chegou ao País
na mesma época que o conceito de
letramento, nos anos 80; segundo,
uma nova organização do tempo
da escola, que consiste na divisão
em ciclos, trazendo junto a questão da progressão continuada – da
não-reprovação.
Essa concepção de alfabetiza-
ção está, de certa maneira, associada ao construtivismo. Não
estou afirmando que essa concep-
ção seja errada, mas a maneira
como ela se difundiu no sistema é
sos da alfabetização e
mento.
Que significa isso?
do letraSignifica
que a alfabetização, aprendizagem
da técnica, domínio do código
1 • PRESENÇA PEDAGÓGICA • v.9 n.52 • jul./ago. 2003que pode ser uma das causas da
perda de especificidade do processo de alfabetização. A mudança
conceitual que veio dos anos 80
fez com que o processo de construção da escrita pela criança passasse a ser feito pela sua interação
com o objeto de conhecimento.
Interagindo com a escrita, a crian-
ça vai construindo o seu conhecimento, vai construindo hipóteses a
respeito da escrita e, com isso, vai
aprendendo a ler e a escrever
numa descoberta progressiva.
O problema é que, atrelada a
essa mudança de concepção, veio
a idéia de que não seria preciso
haver método de alfabetização. A
proposta construtivista é justa,
pois é assim mesmo que as pessoas aprendem, não apenas a ler e
escrever, mas é assim que se
aprende qualquer coisa: interagindo com o objeto de conhecimento.
Mas os métodos viraram palavrões. Ninguém podia mais falar
em método fônico, método silábico, método global, pois todos eles
caíram no purgatório, se não no
inferno. Isso foi uma conseqüência errônea dessa mudança de concepção de alfabetização. Por equí-
vocos e por inferências falsas, passou-se a ignorar ou a menosprezar
a especificidade da aquisição da
técnica da escrita. Codif icar e
decodificar viraram nomes feios.
“Ah, mas que absurdo! Aprender a
ler e escrever não é aprender a
codificar e decodificar”.
Aí é que está o erro. Ninguém
aprende a ler e a escrever se não
aprender relações entre fonemas e
grafemas – para codificar e para
decodificar. Isso é uma parte específica do processo de aprender a
ler e a escrever. Lingüisticamente,
ler e escrever é aprender a codificar e a decodificar.
Esse modo de ver as coisas
fez com que o processo de ensinar
a ler e escrever como técnica
ficasse desprestigiado. As alfabetizadoras que f icam pelejando
com os meninos para eles aprenderem a ler e escrever são vistas
como retrógradas e ultrapassadas.
Mas, na verdade, elas estão ensinando aquilo que é preciso ensinar: codificar e decodificar. As
alfabetizadoras podem até estar
ensinando pelos caminhos inadequados, mas isso precisa ser feito.
Nas concepções anteriores, as
alfabetizadoras tinham um método
– fosse esse ou aquele – que vinha
concretizado na chamada cartilha,
acompanhado de um manual do
professor (da alfabetizadora) dizendo detalhadamente o que ela
deveria fazer. Não estou discutindo a impropriedade dos fundamentos dessa cartilha, seja do
ponto de vista lingüístico, seja do
ponto de vista da própria escrita,
dos gêneros de escrita, do tipo de
texto etc. Mas era isso que as professoras tinham. Não tinham uma
teoria, porque aquele método era
tudo: se adotassem o silábico,
mantinham-se no silábico, pois
não tinham uma teoria lingüística
ou psicológica que justificasse ser
aquele o melhor método ou aquela
a melhor seqüência de aprendizado. A verdade era exclusivamente
o que dizia a cartilha. Havia um
método, mas não uma teoria. Hoje
acontece o contrário: todos têm
uma bela teoria construtivista da
alfabetização, mas não têm método. Se antigamente havia método
sem teoria, hoje temos uma teoria
sem método. E é preciso ter as
duas coisas: um método fundamentado numa teoria e uma teoria
que produza um método.
Existe também a falsa inferência de que, se for adotada uma teoria construtivista, não se pode ter
método, como se os dois fossem
incompatíveis. Ora, absurdo é não
ter método na educação. Educação
é, por definição, um processo dirigido a objetivos. Só vamos educar
os outros se quisermos que eles
fiquem diferentes, pois educar é
um processo de transformação das
v.9 n.52 • jul./ago. 2003 • PRESENÇA PEDAGÓGICA • 17A REINVENÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO
pessoas. Se existem objetivos,
temos de caminhar para eles e,
para isso, temos de saber qual é o
melhor caminho. Então, de qualquer teoria educacional tem de
derivar um método que dê um
caminho ao professor. É uma falsa
inferência achar que a teoria construtivista não pode ter método,
assim como é falso o pressuposto
de que a criança vai aprender a ler
e escrever só pelo convívio com
textos. O ambiente alfabetizador
não é suficiente.
Minha hipótese é a seguinte: o
construtivismo – aliás, o construtivismo constitui uma teoria mais
complexa do que a que está presente no senso comum – nos trouxe algo que não sabíamos. Permitiu-nos saber que os passos da
criança, em sua interação com a
escrita, são dados numa direção
que permite a ela descobrir que
escrever é registrar sons e não coisas. Então, a criança vai viver um
processo de descoberta: escrevemos em nossa língua portuguesa e
em outras línguas de alfabeto
fonético registrando o som das
palavras e não aquilo a que as
palavras se referem. A partir daí a
criança vai passar a escrever abstratamente, colocando no papel as
letras que ela conhece, numa tentativa de, realmente, escrever
“casa”, sem o recurso de utilizar
desenhos para dizer aquilo que
quer. Então, depois que a criança
passa pela fase silábica para registrar o som (o som que ela percebe
primeiro é a sílaba), ela vai perceber o som do fonema e chega o
momento em que ela se torna alfabética.
Esse foi um grande esclarecimento proporcionado pelo construtivismo. Só que, quando a
criança se torna alfabética, está na
hora de começar a entrar no processo de alfabetização, de aprender a ler e a escrever. Por quê? Porque quando se torna alfabética,
surge o problema da apropriação,
por parte da criança, do sistema
alfabético e do sistema ortográfico
de escrita, os quais são sistemas
convencionais constituídos de
regras que, em grande parte, não
têm fundamento lógico algum. E a
criança tem de aprender isso. Ela
tem de passar por um processo sistemático e progressivo de aprendizagem desse sistema. Nesse
campo, a grande colaboração é da
Lingüística, ao tratar das relações
1 • PRESENÇA PEDAGÓGICA • v.9 n.52 • jul./ago. 2003entre sistema fonológico e sistema
ortográfico. Assim podemos determinar qual é o melhor caminho
para a criança se apropriar desses
sistemas e de suas relações.
É a isso que eu chamo da especificidade do processo de alfabetização. Não basta que a criança
esteja convivendo com muito
material escrito, é preciso orientá-
la sistemática e progressivamente
para que possa se apropriar do sistema de escrita. Isso é feito junto
com o letramento. Mas, em primeiro lugar, isso não é feito com
os textos 'acartilhados' – “a vaca
voa, ivo viu a uva” –, mas com
textos reais, com livros etc. Assim
é que se vai, a partir desse material
e sobre ele, desenvolver um processo sistemático de aprendizagem da leitura e da escrita.
Essa aprendizagem não está
acontecendo. Visito muitas escolas
e tenho visto o que está de fato
acontecendo. Além disso, venho
acompanhando nos testes –
SIMAVE, SAEB e outros – o fracasso, a falta de orientação sistemática da criança para se apropriar
do sistema de escrita. Quando digo
que se “desinventou” a alfabetiza-
ção, é a essa falta de especificidade da alfabetização que me refiro.
Um sistema convencional tem de
ser aprendido de forma sistemática. Desde que a criança tenha descoberto que o sistema é alfabético,
está apta a aprender esse sistema.
E acaba aprendendo porque, felizmente, criança é bastante esperta.
Mas ela leva muito mais tempo
para aprender, e enfrenta muito
mais dificuldades, se deixarmos
que o processo ocorra de maneira
aleatória e esparsa.
A Lingüística fornece elementos para se saber como devem ser
trabalhadas essas correspondências fonema/grafema com a crian-
ça. Quando isso não é observado,
o resultado é o fracasso em alfabetização, sob nova vestimenta. Não
estou dizendo que o fracasso de
agora seja novidade, pois sempre
tivemos fracassos em alfabetiza-
ção. Antes, a criança repetia a
mesma série por até quatro vezes e
havia o problema da evasão.
Agora, e talvez isso seja mais
grave, a criança chega à 4a série
analfabeta.
E por que talvez isso seja mais
grave? Porque, quando a criança
repetia o ano – pois tínhamos
métodos que não estavam fundamentados em teorias psicológicas,
psicolingüísticas nem lingüísticas
– ela não aprendia. Então ela repetia, mas, pelo menos, ficava claro
para ela que havia o “não sei”.
Agora, ela chega à 8a série, pensa
que tem um nível de Ensino Fundamental e não tem. Na minha
opinião, os alunos, os pais desses
alunos e a sociedade estão sendo
desrespeitados. Estamos iludindoos ao dizer que essas crianças e
esses jovens estão aprendendo a
ler e a escrever, quando na verdade não estão.
Tratemos agora da reinvenção
da alfabetização. À primeira vista,
essa reinvenção pode parecer uma
esperança, mas não é propriamente a solução do problema. Entendo-a como um movimento que
tenta recuperar a especificidade do
processo de alfabetização. Agora,
mais que nunca, temos que ficar
de olhos abertos para saber como
esse movimento está sendo feito e
em que direção ele está sendo
feito.
Considero que nós estamos
vivendo, na área de alfabetização,
um momento grave. Primeiro, por
causa do fracasso que aí está, gritante, diante de nós. Não é possí-
vel continuar dessa forma. Segundo, porque estão aparecendo tentativas, em princípio muito bem-vindas, de recuperar a especificidade
da alfabetização, mas é bom vermos qual caminho vão tomar.
Vamos lembrar a conhecida
“teoria da curvatura da vara”,
muito em voga nos anos 70. Se
v.9 n.52 • jul./ago. 2003 • PRESENÇA PEDAGÓGICA • 19A REINVENÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO
temos uma vara encurvada e queremos que ela fique reta, curvamos a vara para o lado contrário
para que ela fique depois na posi-
ção vertical. Isso é uma metáfora
para mostrar um movimento que
acontece com freqüência – se não
sempre – na educação. Fomos para
o lado do construtivismo, nada de
método etc, depois vimos que não
é nada disso. A tendência pode ser
curvar a vara para o outro lado, à
espera de que ela fique reta. Mas é
preciso saber se é isso mesmo o
que teria de ser feito. É preciso
saber o que significa esse “curvar
para o outro lado”. Pode significar
voltar ao antigo – e é o que tem
acontecido. As pessoas dizem:
“Ah isso não funciona, e os meninos não estão aprendendo a ler e a
escrever, então vou voltar àquele
meu velho método silábico, alfabetizar na cartilha, porque tudo
corria muito bem...”
Entretanto, voltar para o que já
foi superado não signif ica que
estamos avançando. Avançamos
quando acumulamos o que aprendemos com o passado, juntando a
ele as novidades que o presente
traz. Estamos no momento crítico
desse avanço. As pessoas estão
insatisfeitas com o construtivismo,
as denúncias já estão sendo feitas
e começam a surgir iniciativas no
sentido de corrigir essa situação.
Estamos na fase de reinvenção
da alfabetização. A revista Educa-
ção do ano passado, cuja chamada
de capa é Guerra de Letras, diz:
“Adversários do construtivismo
garantem que o antigo método
fônico é mais eficaz no processo
de alfabetização”. Esse é um sinal
que indica um momento de reinvenção da alfabetização. Um outro
sinal é um texto da revista Ensaio,
de abril de 2002, que traz um artigo com o seguinte título: “Construtivismo e alfabetização: um
casamento que não deu certo”.
O que considero preocupante,
porém, é que esse movimento está
indo em direção ao método fônico.
Por quê? Para corrigir os problemas que estamos enfrentando, será
que a solução é voltar a usar esse
método? Por que essa ênfase no
fônico? Quando falo em método
fônico, refiro-me àquele método
do 'casado', em que vinha uma
letra de um lado e casava com a
letra de outro lado, como aquelas
antigas cartilhas fônicas. Mas certamente não é disso que os especialistas estão falando: o que se
pretende é voltar a orientar as
crianças na construção das rela-
ções fonema/grafema.
Nos Estados Unidos houve
também o movimento do construtivismo, que lá chamavam de
whole language, ou seja, língua
total. Ele consistia em fazer o
aluno conviver de maneira total
com a língua. Essa foi a tradução
da orientação construtivista nos
Estados Unidos, e os resultados
foram os mesmos: as crianças não
estavam aprendendo a ler e escrever. O país se apavorou e o governo central encarregou um grupo
de cientistas de fazer um levantamento das pesquisas produzidas
até então no país a respeito da
alfabetização, na tentativa de se
descobrir como resolver o problema. O relatório, chamado de Reading Panel, ou “Painel da Leitura”,
analisou aproximadamente 1.800
pesquisas a respeito da alfabetiza-
ção feitas naquele país. Os autores
chegaram à conclusão de que as
crianças aprendem quando se trabalham sistematicamente as rela-
2 • PRESENÇA PEDAGÓGICA • v.9 n.52 • jul./ago. 2003des

v.9 n.52 • jul./ago. 2003 • PRESENÇA PEDAGÓGICA • 21
Referências biblográficas
CAPOVILLA, Alessandra & CAPOVILLA,
Fernando. Alfabetização e método fônico. São Paulo: Mnemom, 2001
OLIVEIRA, João Batista Araújo. ABC da
alfabetização. Belo Horizonte: Alfaeducativa, 2002
SCLIAR-CABRAL, Leonor. Princípios do sistema alfabético de português do Brasil.
São Paulo: contexto, 2003.
Guia Prático de alfabetiza-
ção. São Paulo: Contexto, 2003.

Elvira Souza Lima: TODOS PODEM APRENDER A LER E A ESCREVER série conc...

2011-02-13T16:27:00.000-02:00

Elvira Souza Lima: TODOS PODEM APRENDER A LER E A ESCREVER série conc...: "TODOS PODEM APRENDER A LER E A ESCREVER série concebida e apresentada por Elvira Souza Lima para o MEC Série de seis episódios que tra..."

50 naos turma do pererê

2011-01-20T15:48:00.002-02:00

Catálogo

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Título: 50 anos da Turma do Pererê
Autor: Ziraldo Alves Pinto
Editora: Globo
Genero: Literatura infantojuvenil
Páginas: 370
Formato: 19,2 x 27,7 cm
ISBN: 978-85-250-4799-1
Preço: R$ 69,90
50 anos da Turma do Pererê
Ziraldo Alves Pinto
Vai ter festa na Mata do Fundão! Boneca de Pixe e Tuiuiú escolheram os seus vestidos, Tininim aprontou o colar e ganhou uma tanga nova, Alan, Geraldinho e Galileu estão com a pelagem brilhando... Bom, o Moacir já saiu de casa para não se atrasar, mas o Pererê promete dar uma força para apressar o amigo com seu redemoinho se for o caso.
Os personagens criados por Ziraldo estão fazendo 50 anos. A primeira aparição da Turma no formato de histórias em quadrinhos foi em outubro de 1960, depois do sucesso das tirinhas do personagem que eram publicadas na revista O Cruzeiro. E para comemorar a data, a Editora Globo está lançando uma caixa especial. Ela contém o fac-símile da primeira edição, e mais três livros, divididos por temas: 365 dias na Mata do Fundão, Coisas do Coração e As Manias do Tininim.
O exemplar de estreia surgiu justamente no ano da inauguração de Brasília, a novíssima capital do País, e é justamente este um de seus temas. Um disco voador captura um habitante da Terra, mas não um humano: veja só – o raio de tração cai justamente sobre um ser bem diferente e divertido, o Pererê. Pois bem, ao chegar ao planeta de origem dos invasores, o que se vê é uma arquitetura tão moderna, mas tão moderna, que é idêntica à projetada por Lúcio Costa e Oscar Niemeyer.
Em 365 dias na Mata do Fundão estão reunidas historinhas que contam o cotidiano dos personagens (muito agitado, aliás, principalmente para o Galileu, que não tem sossego com os dois compadres sempre querendo arrumar um jeito de caçá-lo). Em Coisas do Coração é a vez dos amigos Pererê e Tininim tentarem conquistar as garotas mais queridas da Mata do Fundão, Boneca de Pixe e a indiazinha Tuiuiú. Eles vão enfrentar a concorrência de Rufino e Flecha Firme, que também sabem ser galanteadores de primeira linha. Finalmente, em As manias de Tininim estão reunidos os hilariantes episódios nos quais o “bravo guerreiro” da tribo dos Parakatokas mostra o seu lado hipocondríaco.
Os personagens da Mata do Fundão são sucesso há tanto tempo por uma característica que trazem desde o primeiro traço, e que está em toda a obra de Ziraldo: eles são apaixonadamente brasileiros. É uma turminha cheia de cores e de falares, cheia de imaginação, que brinca com sua própria diversidade, enquanto aproveita o melhor da infância de interior. As pessoas que foram em parte formados pelas histórias de Ziraldo, que morrem de saudades das horas passadas lendo a Turma do Pererê, irão relembrar os momentos e para quem não conhece descobrirá o encantamento que continua o mesmo depois de tanto tempo. Ler estas historinhas é curtir o que o Brasil tem e sempre terá de melhor.

ano novo

2010-12-27T18:21:00.002-02:00

2010-12-23T20:43:00.001-02:00

acho que Jesus poderia envolver nossos corações,
falar em nossos ouvidos,
guiar nossos pés.
leiamos mais palavras do bem!

monteiro lobato ayrton senna...

2010-09-01T10:57:00.002-03:00

o projeto da sala de leitura é o nosso especialíssimo Monteiro Lobato!
trabalhamos , ouvimos , lemos, escrevemos , desenhamos , pintamos...
dentro disso, o livro do projeto "se liga" apareceu um texto sobre Ayrton Senna (idealizador do instituto Ayrton Senna).eles desconheciam...
somente falavam rubinho e felipe massa!
trouxe vídeos ( que passei no notebook) , fotografei , escrevemos...
acompanhe!

ZERÓIS: Ziraldo na Tela Grande - CCBB Rio de Janeiro

2010-08-08T11:07:00.002-03:00

encontrei um garotinho fofo que aos 11 anos nunca tinha ouvido falar do ziraldo!
q escola é essa q nunca t apresentou a ele?,logo questionei.
fiz eu mesma as apresentações e ele engola o texto!
hoje descobri a exposição:
zerois no ccbb, e é 0800,gente!
até 19 de setembro

lendo nas férias

2010-07-29T20:17:00.002-03:00

acabei de ler o garoto do convés!
havia começado a ler antes e somente agora engrenei e acabei o livro...
sem querer vi que tinha relação com livros, leitura e escrever livros...
quando ninguém mais acreditava...ninguém mais via solução...ninguém via futuro...
o livro, leitura de só dois livros e (um mais figuras) só duas pessoas vislumbraram algo / alguém/ motivos pra acreditar / incentivo...
vale a pena ler e acreditar / reler / divulgar.
leiam!
vale e muito!

revivendo o vivido!

2010-07-19T20:34:00.003-03:00

tento pela terceira vez escrever em ti para lembrar a infância com minha menina lívia que encarnava com da professora de portugeus e seus nomes estranhos.
ao confirmar tive que provar e encontrei uma lista enorme tal qual me encantou anos atrás com meu pai funcionário do extinto INPS...

"Os nomes foram coletados a partir de listas públicas, como uma relação de segurados com nomes estranhos divulgada pelo extinto INPS na década de 80, e pesquisas em cartórios realizadas por autores de livros especializados. Vejamos os Nomes !

Abrilina Décima Nona Caçapavana Piratininga de Almeida
Acheropita Papazone
Adalgamir Marge
Adegesto Pataca
Adoração Arabites
Aeronauta Barata
Agrícola Beterraba Areia
Agrícola da Terra Fonseca
Alce Barbuda
Aldegunda Carames More
Aleluia Sarango
Alfredo Prazeirozo Texugueiro
Alma de Vera
Amado Amoroso
Amável Pinto
Argentino Argenta
Aricléia Café Chá
Armando Nascimento de Jesus
Arquiteclínio Petrocoquínio de Andrade
Asteróide Silverio
Ava Gina (em homenagem a Ava Gardner e Gina Lolobrigida)
Bananéia Oliveira de Deus
Bandeirante do Brasil Paulistano
Barrigudinha Seleida
Bende Sande Branquinho Maracajá
Benedito Autor da Purificação
Benedito Camurça Aveludado
Benedito Frôscolo Jovino de Almeida Aimbaré Militão de Souza
Baruel de Itaparica Boré Fomi de Tucunduvá
Benigna Jarra
Benvindo ViolaBispo de ParisBizarro Assada
Boaventura Torrada
Bom Filho Persegonha
Deus É Infinitamente Misericordioso
Deusarina Venus de Milo
Dezêncio Feverêncio de Oitenta e Cinco
Dignatario da Ordem Imperial do Cruzeiro
Dilke de La Roque Pinho
Disney Chaplin Milhomem de Souza
Dolores Fuertes de Barriga
Dosolina Piroca Tazinasso
Drágica BrokoErnesto Segundo da Família Lima
Esdras Esdron Eustaquio Obirapitanga
Esparadrapo Clemente de Sá
Espere em Deus Mateus
Estácio Ponta Fina Amolador
Éter Sulfúrico Amazonino Rios (socorro...)
Excelsa Teresinha do Menino Jesus da Costa e Silva
Faraó do Egito SousaFedir Lenho
Felicidade do Lar Brasileiro
Finólila Piaubilino
Flávio Cavalcante Rei da Televisão
Francisco Notório Milhão
Francisco Zebedeu Sanguessuga
Francisoreia Doroteia Dorida
Fridundino Eulâmpio
Gigle Catabriga
Graciosa Rodela D'alho
Ilegível Inilegível
Inocêncio Coitadinho
Isabel Defensora de Jesus
Izabel Rainha de Portugal
Janeiro Fevereiro de Março Abril
João Bispo de RomaJoão Cara de José
João CólicaJoão da Mesma Data
João de Deus Fundador do Colto
João Meias de GolveiasJoão Pensa Bem
João Sem Sobrenome
Joaquim Pinto Molhadinho
José Amâncio e Seus Trinta e Nove
José Casou de Calças Curtas
José Catarrinho
José Machuca
José Maria Guardanapo
José Padre Nosso
José Teodoro Pinto Tapado
José Xixi
Jovelina Ó Rosa Cheirosa
Lança Perfume Rodometálico de Andrade(minha mãe lembrou!)
Leão Rolando Pedreira
Pombinha Guerreira Martins
Primeira Delícia Figueiredo Azevedo
Primavera Verão Outono Inverno
Produto do Amor Conjugal de Marichá e Maribel
Protestado Felix Correa
Radigunda Cercená Vicensi

Remédio AmargoRenato Pordeus Furtado
Ressurgente Monte Santos
Restos Mortais de Catarina(meu preferido!)
Rita Marciana Arrotéia
Rocambole Simionato
Rolando Caio da Rocha
Rolando Escadabaixo
Rômulo Reme Remido Rodó
Safira Azul Esverdeada
Sansão Vagina
Sebastião Salgado Doce
Segundo Avelino Peito
Sete Chagas de Jesus e Salve Pátria
Simplício Simplório da Simplicidade Simples
Soraiadite das Duas a Primeira
Telesforo VerasTropicão de Almeida
Última Delícia do Casal Carvalho
Último Vaqueiro
Um Dois Três de Oliveira Quatro(motivador da conversa,citado pela professora)
Um Mesmo de Almeida
Universo Cândido
Valdir Tirado Grosso
Veneza Americana do Recife
Vicente Mais ou Menos de Souza
Vitória Carne e Osso
Vitimado José de Araújo
Vitor Hugo Tocagaita
Vivelinda Cabrita
Voltaire Rebelado de França
Wanslívia Heitor de Paula
Zélia Tocafundo Pinto

consegui por muitos dos enumero da lista do blog

algunsnomesestranhos.blogspot.com

vejam e confiram .
nessa risada em família ri com minha mãe que em sua casa nem imaginava o fato aqui e se lembrou também da nossa história e lembrou de outros tantos.
ria também e não se ofendam os lembrados tão carinhosamente ...
gratos pelo processo familiar de união e alegria.
foi um prazer inenarrável!

nunca pensei!

2010-07-19T19:52:00.002-03:00

que em um dia chegaria do trabalho e terria essa lembrança de infância!

minha filha mais nova riu da professora de português que citou um nome estranho registrado em cartório.

confirmei esse nome ,vim até o pc e mostrei a ela uma lista do INPS , década de 1980 e como funcionário eu lembrava de alguns poucos.

li alguns e acabei por ligar pra minha mãe e nós voltamos a nos divertir como na minha prazeirosa infância vivida agora com lívia de doze anos,trinta anos depois de eu mesma ter me divertido com meu pai .

Abrilina Décima Nona Caçapavana Piratininga de Almeida/

Acheropita Papazone/

Adalgamir Marge/

Adegesto Pataca/

Adoração Arabites/

Aeronauta Barata/Agrícola Beterraba Areia/

Agrícola da Terra Fonseca/

Alce Barbuda/

Aldegunda Carames More/

Aleluia Sarango

/Alfredo Prazeirozo Texugueiro/

Alma de Vera/

Amado AmorosoAmável Pinto/

Amazonas Rio do Brasil Pimpão/

América do Sul Brasil de Santana/

Amin Amou Amado/

Amor de Deus Rosales Brasil (feminino)/

Anatalino Reguete/

Antônio Americano do Brasil Mineiro/

Antonio Buceta Agudim/

Antonio Camisão/

Antonio Dodói/

Antonio Manso Pacífico de Oliveira Sossegado/

Antonio Melhorança/

Antônio Morrendo das Dores/

Antonio Noites e Dias/

Antônio P. Testa/

Antonio Pechincha/

Antônio Querido Fracasso/

Antonio Treze de Junho de Mil Novecentos e Dezessete/

Antônio Veado Prematuro/

Apurinã da Floresta Brasileira

/Araci do Precioso Sangue/

Argentino Argenta/

Aricléia Café Chá/

Armando Nascimento de Jesus/

Arquiteclínio Petrocoquínio de AndradeAsteróide Silverio

Ava Gina (em homenagem a Ava Gardner e Gina Lolobrigida)

Bananéia Oliveira de Deus

Bandeirante do Brasil Paulistano

Barrigudinha Seleida

Bende Sande

Branquinho Maracajá

Benedito Autor da Purificação

Benedito Camurça Aveludado

Benedito Frôscolo Jovino de Almeida Aimbaré Militão de Souza

Baruel de Itaparica

Boré Fomi de Tucunduvá

Benigna JarraBenvindo Viola

Bispo de ParisBizarro Assada

Boaventura Torrada

Bom Filho Persegonha

Brandamente Brasil

Brasil Washington C. A. Júnior

Brígida de Samora Mora

Belderagas Piruégas deAlfim Cerqueira Borges Cabral

Bucetildes (chamada, pelos familiares, de Dona Tide)

Cafiaspirina CruzCapote Valente e Marimbondo da Trindade

Caius Marcius Africanus

Carabino Tiro Certo

Carlos Alberto Santíssimo Sacramento

Cantinho da Vila Alencar da Corte Real Sampaio

Carneiro de Souza e Faro

Caso Raro YamadaCéu Azul do Sol Poente

Chananeco Vargas da Silva

Chevrolet da Silva Ford

Cincero do Nascimento

Cinconegue Washington Matos

Clarisbadeu Braz da Silva

Colapso Cardíaco da Silva

Comigo é Nove na Garrucha Trouxada

Confessoura Dornelles

Crisoprasso Compasso

Danúbio Tarada Duarte

Darcília AbraçosCarvalho Santinho

Deus Magda Silva

Deus É Infinitamente Misericordioso

Deusarina Venus de Milo

Dezêncio Feverêncio de Oitenta e Cinco

Dignatario da Ordem Imperial do Cruzeiro

Dilke de La Roque Pinho

Disney Chaplin Milhomem de Souza

Dolores Fuertes de Barriga

Dosolina Piroca Tazinasso

Drágica BrokoErnesto Segundo da Família Lima

Esdras Esdron Eustaquio Obirapitanga

Esparadrapo Clemente de Sá

Espere em Deus Mateus

Estácio Ponta Fina Amolador

Éter Sulfúrico Amazonino Rios (socorro...)

Excelsa Teresinha do Menino Jesus da Costa e Silva

Faraó do Egito Sousa

Fedir Lenho

Felicidade do Lar Brasileiro

Finólila Piaubilina

Flávio Cavalcante Rei da Televisão

Francisco Notório Milhão

Francisco Zebedeu Sanguessuga

Francisoreia Doroteia Dorida

Fridundino Eulâmpio

Gigle Catabriga

Graciosa Rodela D'alho

Heubler Janota

Hidráulico Oliveira

Himineu Casamenticio das Dores Conjugais

Holofontina Fufucas

Homem Bom da Cunha Souto Maior

Horinando Pedroso Ramos

Hugo Madeira de Lei Aroeiro

Hypotenusa Pereira

Ilegível Inilegível

Inocêncio Coitadinho

Isabel Defensora de Jesus

Izabel Rainha de Portugal

Janeiro Fevereiro de Março Abril

João Bispo de Roma

João Cara de José

João Cólica

João da Mesma Data

João de Deus Fundador do Colto

João Meias de GolveiasJoão Pensa Bem

João Sem Sobrenome

Joaquim Pinto Molhadinho

José Amâncio e Seus Trinta e Nove

José Casou de Calças Curtas

José CatarrinhoJosé Machuca

José Maria Guardanapo

José Padre Nosso

José Teodoro Pinto Tapado

José Xixi

Jovelina Ó Rosa Cheirosa

Jotacá Dois Mil e Um

Juana Mula

Júlio Santos Pé-Curto

Justiça Maria de Jesus

Lança Perfume Rodometálico de Andrade

Leão Rolando Pedreira

Leda Prazeres Amante

Letsgo Daqui (let's go)

Liberdade IgualdadeFraternidade Nova York Rocha

Libertino Africano Nobre

Lindulfo Celidonio Calafange de Tefé

Lynildes Carapunfada Dores Fígado

Magnésia Bisurada do Patrocínio

Manganês Manganésfero Nacional

Manolo Porras y PorrasManoel de Hora PontualManoel Sovaco de GambarManuel Sola de Sá PatoManuelina TerebentinaCapitulina de Jesus Amor DivinoMarciano Verdinho das Antenas LongasMaria Constança Dores PançaMaria Cristina do PintoMagro Maria da Cruz RachadinhoMaria da Segunda DistraçãoMaria de Seu PereiraMaria FelicidadeMaria HumildeMaria MáquinaMaria PanelaMaria Passa CantandoMaria Privada de JesusMaria Tributina Prostituta CataervaMaria-você-me-mataMário de Seu PereiraMeirelaz AssunçãoMijardina PintoMimaré Índio Brazileiro de CamposMinistéio SalgadoNaida Navinda Navolta PereiraNapoleão Estado do PernambucoNapoleão Sem Medo e Sem MáculaNatal CarnavalNatanael Gosmoguete de SouzaNecrotério Pereira da SilvaNovelo FedeloOceano Atlântico LinharesOlinda Barba de JesusOrlando Modesto PintoOrquerio CassapietraOtávio BundassecaPacífico Armando GuerraPadre Filho do Espírito Santo AmémPália Pélia Pólia Púlia dos Guimarães PeixotoParanahyba Pirapitinga SantanaPenha Pedrinha Bonitinha da SilvaPercilina PretextataPredileta ProtestantePeta Perpétua de CecetaPlacenta Maricórnia da Letra PiPlácido e Seus CompanheirosPombinha Guerreira MartinsPrimeira Delícia Figueiredo AzevedoPrimavera Verão Outono InvernoProduto do Amor Conjugal de Marichá e MaribelProtestado Felix CorreaRadigunda Cercená VicensiRemédio AmargoRenato Pordeus FurtadoRessurgente Monte SantosRestos Mortais de CatarinaRita Marciana ArrotéiaRocambole SimionatoRolando Caio da RochaRolando EscadabaixoRômulo Reme Remido RodóSafira Azul EsverdeadaSansão VaginaSebastião Salgado DoceSegundo Avelino PeitoSete Chagas de Jesus e Salve PátriaSimplício Simplório da Simplicidade SimplesSoraiadite das Duas a PrimeiraTelesforo VerasTropicão de AlmeidaÚltima Delícia do Casal CarvalhoÚltimo VaqueiroUm Dois Três de Oliveira QuatroUm Mesmo de AlmeidaUniverso CândidoValdir Tirado GrossoVeneza Americana do RecifeVicente Mais ou Menos de SouzaVitória Carne e OssoVitimado José de AraújoVitor Hugo TocagaitaVivelinda CabritaVoltaire Rebelado de FrançaWanslívia Heitor de PaulaZélia Tocafundo Pinto

veja só...

2010-07-06T20:41:00.002-03:00

minha teoria não é só teoria não, ela funciona mesmo!

"“Os pequenos detalhes fazem a grande diferença”. Com esta filosofia de ensino, o Colégio Municipal João de Deus, na Penha, obteve a melhor nota entre as escolas da rede pública, até o 5 ano (antiga 4 série), no estado do Rio. O conceito no Ideb chegou a 7.8, média que era programada para ser alcançada apenas em 2021. Na classificação nacional, o João de Deus é o 32 melhor colégio público do Brasil.
Para a professora Luciana Landrino, diretora do colégio, a boa nota do Ideb se deve a um trabalho de longo prazo, baseado na educação de base e no incentivo à leitura:
— Incentivamos o aluno a ler. Quando adquire o gosto pela leitura, ele o transfere para o estudo. Assim, fica mais fácil de assimilar os conteúdos e ter um melhor aprendizado."jornal extra de hoje

quisera eu que funcionasse também na minha realidade onde uma colega desabafa em seu blog seu dia trágico que afetou a ela pricipalmente e a todos nós também pelo stress.
rezo que Fátima nunca mais precise disso na vida!passar por isso ninguem merece!

vendo fotos do salão do livro 2010

2010-06-23T21:22:00.002-03:00

hoje usei o note book mostrando as fotos do salão do livro e eles acharam muito engraçado se verem com caras engraçadas , agindo sem se notarem fazendo alguma coisa interessante.
shayenne foi a mais engraçada com cara de sono no ônibus... ianka com o livro do patrono da escola...a economia da shayenne com dois livros por quatro reais os dois juntos e não cada um... luiz e os livros de time e todos foram quase unânimes em achar a lívia (minha filha leitora) muito engraçada e simpática, muito legal.
e todos lendo lá mesmo, achando livros lidos por mim em sala.

salão do livro 2010

2010-06-18T18:34:00.005-03:00

eles leram ,mas cansaram rápido demais...rsrsrs

Ianka achou esse aí. Muito legal!,

Shayenne tinha pouca grana...mesmo assim achou dois livros pra ela ler em casa, ainda vai ganhar tênis...

Luiz Fernando é que percebeu que Ziraldo não escreveu o livro do nosso timão, Fogão...

Shayenne achou o livro da lua que nós trabalhamos em sala.

no geral, todos se interessaram...

no geral, todos ficaram cansados...

no geral, nem sei o que ficou além do cansaço...

foi muito bom!

teatro com maria de cássia

2010-06-01T09:29:00.002-03:00

cássia me convidou pra ir ao tatro.
elisa lucinda faz uma leitura excelente de fernando pessoa.
o fato é que ,eu que nunca tinha tido tempo nem gosto por fernando pessoa , me apresentei de uma forma maravilhosa e encantadora do escritor.
foi uma forma leve de dizer.
"a natureza do olhar" é um olhar carinhoso do escritor, encanta mesmo...
é no teatro do sesi na graça aranha número 1 , fui no domingo 19:30h.

clip fotos_marias.flv

2010-05-29T11:38:00.000-03:00

Fátima Miguez no programa ABZ do Ziraldo na TV Brasil - Parte 2

2010-05-29T11:28:00.001-03:00

Fátima Miguez no programa ABZ do Ziraldo na TV Brasil - Parte 1

2010-05-29T11:28:00.000-03:00

cotação de história 3

2010-05-27T22:28:00.004-03:00

cássia esteve por lá novamente e ...
apesar de ser menos engraçado minhas turmas estiveram atentas e alegres!
ouvir estórias são soniforos mesmo ou eu é que estou cansada ?
michael jackson olhava tudo menos a estória como faz em sala de aula, os maiores da quarta a tarde nem se davam ao trabalho de tentar.
mas o hábito é que faz a boca torta e eles adorarão mais rápido e nós deve mos , por obrigação continuar dando a eles o direito de ouví-las , sempre.

2010-05-17T07:56:00.001-03:00

como já coloquei , eles adoraram se vestir de meninos e meninas maluquinhos. foi uma animação só e alegria também.

uma conversa proveitosa...

2010-05-17T07:54:00.001-03:00

mostrei esse nó de novidades pro meu anjo da guarda.
andréa adorou o rock letras ...
também ! é apaixonante aquele monte de gente engajada e ...LINDA!
BJKS

fazer leitura...

2010-05-16T17:06:00.001-03:00

pena que nem tudo é perfeito e eu ainda não consegui levar o projeto rock letras para escola Rev. Martin Luther King.
gostaria de levar esse sonho até os meus alunos

ACORDA PRA VIVER - LANÇAMENTO DO PROJETO ROCK LETRAS

2010-05-16T17:03:00.000-03:00

ROCK LETRAS NA BAND - RIO UMA CIDADE DE LEITORES

2010-05-16T16:55:00.000-03:00

TIRA A COLEIRA - LANÇAMENTO DO PROJETO ROCK LETRAS

2010-05-16T16:53:00.000-03:00

VÍDEO APRESENTAÇÃO - PROJETO ROCK LETRAS

2010-05-16T16:50:00.000-03:00

MATEMÁGICA - LANÇAMENTO DO PROJETO ROCK LETRAS

2010-05-16T16:49:00.000-03:00

Tarefa do professor - Rubem Alves

2010-05-14T20:54:00.000-03:00

Rubem Alves no Programa do Jô 2/2

2010-05-14T20:52:00.000-03:00

Rubem Alves no Programa do Jô 1/2

2010-05-14T20:49:00.000-03:00

EDUCAR - Rubem Alves

2010-05-14T20:48:00.000-03:00

Macaquinho sai daí - Bia Bedran - Contação de História

2010-05-14T20:47:00.000-03:00

Flávio Paiva fala sobre música e literatura, com a participação de Bia B...

2010-05-14T20:45:00.000-03:00

2010-05-12T20:15:00.002-03:00

sugiro que leiam a série de reportagens do jornal extra.é o retrato do descaso e da nossa falta de educação em geral.por isso as ruas continuam enchendo e os políticos continuam por aí!
leiam tb a veja de 12-5-10 , mesmo tema e super bem escrita e embasada!
podem ter acesso pelo site do jornal..."

Estudantes não se adaptam ao fim da aprovação automáticaAs mudanças prometidas pela nova gestão da Secretaria municipal de Educação ainda não faziam parte do imaginário de dois alunos do 6° e 9° anos no início de 2009. A revogação da aprovação automática foi o primeiro ato da secretária de Educação, . Acostumados com os dois anos anteriores, em que sentiam que a reprovação era uma realidade distante,[ eles] mantiveram o ritmo de estudos do passado." jornal extra
"O fim da aprovação automática foi percebido de maneira diferente por seis alunos da rede municipal, acompanhados durante um ano pelo EXTRA. "
"Fazer com que a criança e o adolescente transforme o conhecimento obtido em sala de aula em ferramentas que possam ser aplicadas em sua vida é um dos desafios dos educadores. Muitas vezes, o processo de aprendizado esbarra em obstáculos que estão além das paredes da escola. "
"Diante das dificuldades de leitura e escrita dos filhos, os pais, que possuem baixa escolaridade, sentem-se impossibilitados para ajudá-los, tampouco podem pagar a alguém que os substitua nessa tarefa,..."
"A estrutura tradicional, o currículo engessado e até a permissividade no ambiente escolar são apontados como fatores de desestímulo. Por outro lado, os pesquisadores destacam a necessidade de políticas educacionais para apoiar as famílias mais carentes. "
"Incentivo à participação A secretária municipal de Educação do Rio,, ressalta que as escolas têm incentivado a participação dos pais. Uma das medidas tomadas foi a distribuição do Guia da Educação em Família, uma cartilha com dicas de como ajudar na educação dos filhos. "
"O ano de 2009 foi marcado pelo desejo de mudança nas escolas municipais do Rio. Professores, alunos e pais aguardavam o início de uma nova gestão na Secretaria municipal de Educação, que prometeu acabar com o que consideravam ser um dos principais problemas na rede de ensino: o sistema de aprovação automática em turmas do 4° ao 9° anos. No modelo antigo, um dos sinais da falta de comprometimento dos alunos com os estudos pode ser medido pelo número de reprovações por falta. Em 2008, 15.561 mil alunos tiveram presença menor do que o exigido por lei e repetiram o ano. No ano passado, 4.163 estudantes estiveram ausentes, o que corresponde a uma queda de 73%. "
"Para acompanhar esse ano letivo, que teve como destaques a volta da reprovação ao final de cada série e a realização de provas bimestrais, o EXTRA selecionou nove estudantes e oito professores de diferentes escolas municipais de toda a cidade. Para a escolha das famílias, buscamos pais e mães comprometidos com a educação dos filhos, ou casos em que a criança apresentava dificuldades de aprendizagem, que as colocava em situação de atraso escolar. "
"Especialistas afirmam que participação dos pais na vida escolar é um grande estímulo para o aprendizados dos alunos star sempre presente na vida escolar dos filhos não é uma fórmula de sucesso apenas para as famílias..."
suprimi o nome de crianças e seus familiares.
é importante dizer do grande esforço de todos nós para uma educação de qualidade.
somos uma imensa rede de trabalho com apoio irrestrito de todos os envolvidos , equipes bem treinadas nas escolas e pela prefeitura para tentar sempre o melhor para fazer muito por nossas crianças .
formaremos assim verdadeiro cidadãos em nossa cidade valorizando educação para sempre.
abraços
liana

O Que é Ler?

2010-05-02T17:25:00.000-03:00

Leitura na escola

2010-05-02T17:23:00.000-03:00

Incentivo à leitura

2010-05-02T17:22:00.000-03:00

Mario Quintana

2010-05-02T17:19:00.001-03:00

Ziraldo - Ler é mais importante que estudar. Parte2

2010-05-02T17:19:00.000-03:00

Ziraldo - Ler é mais importante que estudar. Parte1

2010-05-02T17:18:00.000-03:00

panelaço

2010-04-29T19:19:00.002-03:00

foto de Dayvison

um panelaço... eles se tornam fotógrafos do processo e eu modelo .

cada um pode "exigir" seus desejos e foi muito engraçado seus pedidos;:

dinheiro, moleza,sem dever de casa...

só Dayvisom quiz estudar mais e mais dever de casa!

contadores de história 2

2010-04-29T19:10:00.002-03:00

risada e alegria,

pó de pirlimpimpim ou o que qquer que facine tanto...

ficaram concentrados ao máximo , vidrados calados e só participaram com tanta atenção!

olhos de atenção,

sempre presente.

cássia é um anjo da guarda que noos faz crescerjuntos nesse processo.

achado>>>

2010-04-22T20:27:00.003-03:00

cassia na minha vida tem sido um anjo da guarda!
mandou ,em pleno feriado um blog que é tudo na nossa vida corrida!
procurem visitem façam um bom trabalho:
http://espacoeducar-liza.blogspot.com

contação de estórias-mundo verde

2010-04-19T22:23:00.003-03:00

aos abraços,

atenção total,

jovens personagens,

Eliane sempre presente ao meu lado...

contando sob os olhares,

minhas turmas participaram contação de estórias...

uma delas é o projeto de realfabetização , a 9601.

cada qual teve sua reação até mesmo pela idade.

Vandersom mais sério,Karolayne incoveniente ao perguntar se ela ia contar estória quando estava pala metade da mesma!

mas me vi surpresa quando metade da turma da tarde, a 1402 , abraçou tão afetuosamente a contadora,hã, a Dulce que me emociona muito .

tema meio ambiente e com jovens como eles...

revendo o q parece invisível...

2010-04-10T16:24:00.002-03:00

62,

61,

66,

68...

e como dizer que só os demagogos não visitam as coisas não resolvidas por eles...

ou que só Roberto Silveira não sabia da comunidade sobre o antigo lixão...

Praça da Bandeira que sempre encheu desde sempre...

e a culpa é só deles políticos?

não! mil vezes não!

façamos a nossa mea-culpa e coloquemos a mão na cabeça(com força na peruca)!caramba a gente continua votando neles !...

e meus agradecimentos àqueles de quem furtei essas preciosoidades fotográficas!

com a chuva...

2010-04-09T13:43:00.002-03:00

eles ainda não puderam ver nada !
a chuva nos pegou de jeito,inundou tudo,dois dias sem aula e ,qd voltamos,faltou luz, sujeira ...
tvz mudemos de sala para uma que pingue menos e verão arrumando tudo.
até a próxima visita de quem quer que seja, ou eu mesma me pondo a prova!
bjks

qual será a posição deles?

2010-04-06T15:44:00.001-03:00

será que lesvão gostar? iriam ver hoje ,mas a chuva não deixou!

tomara que não tenha voado nada do mural...

visões/ diferentes leres

2010-04-02T16:24:00.002-03:00

ler estudar só ou em grupo!
aprender diversos saberes!

fuii ver chico xavier no cinema e por mais que já tivesse ouvido aquilo tudo...
encontrei regina minha mestra nesses assuntos de viveres,vimos juntas , rimos juntas...
aprendi ouvindo e comentamos e com ela realmente acho que aprendemos juntos...
vivemos juntos para isso...
estou muito reticente hoje!
ver o que já sabia foi , pra mim , um outro saber ,num novo olhar , focado,direcionado.
poderíamos fazer isso dando aula também, aprender trocando estimulando a nós e aos outros
fui! bjks enormes

devo dizer...

2010-04-02T10:23:00.003-03:00

produzindo um livro novo;

símbolos da páscoa;

mural com ovinhos de cola colorida;

mural de água;

fantástica fábrica de chocolate.

devo dar meu mais profundo voto pra andréia que tem me fortalecido nessa nova leitura de mundo;

devo votar em meus alunos que vão a passos curto e indecisos aceito tudo...

vamos ver mais!

sempre!!!!

cansaço!...

2010-03-23T20:29:00.002-03:00

tenho chegado a casa tão cansada que nem posso ler ,estudar e por sorte tenho tido o hábito de registrar pra não esquecer e aprendi ,semana passada ,com a ana lúcia que faço um memorial.
mal posso ver minha cama! prato de comida!nem pensar ...ler!? eu dormiria...que doído.
mas , o mais certo é que parece que minhas forças estão correndo contra o tempo com meu projeto.eles se envolvem mesmo, encantam!
adoram ouvir estórias!
e eu nem consigo ler os meus!
me voe!
bom soninho!

se liga!

2010-03-20T12:48:00.004-03:00

vendo dumbo na semana do circo2010;

dia da mulher/2010;

rio de janeiro com arte;

semana do circo 2010.

me encanto com a possibolidade de alfabetizar,

alfabetizar mais velhos,

reconstruir com eles...

mas é muito melhor por serem de uma turma com tão poucos

tão importantes pra mim

levados a leitura e com a responsabilidade de todos

leitura por exemplo

2010-03-20T12:43:00.003-03:00

é super interessante ver o espanto qd tiveram o direito de levar livros pra casa!...
e ainda por cima no dia seguinte puderam devolver etrocar de livro e... atrair os que faltaram no dia anterior para pegar livros...
dá resultado , passam adiante , crescem e continuam visitando a sala de leitura com lilian márcia.
muito boooooooooooooooom!

universidade

2010-02-25T22:38:00.002-03:00

sonhar sonho realidade viver
recebi a notícia , por computador, de minha nova fase q já tive oportunidade de fazer
história
uerj,veiga em outros momentos
unirio agora
não perderei nada
nem pela distância ,como uerj são gonçalo
nem por dimdim ,como na veiga
irei urca! em breve se for mesmo prometida pra mim non sense!
e já dizia a canção

troca de leitura a bordo 2010

2010-02-24T22:49:00.002-03:00

continua na luther king as trocas, salutares , de livros mais diversos para todos que quiserem ler ou indicar.
Helena tem indicado bastante e recebido muitas indicações.
. 1968 o q fizemos de nós;
. mentiras q os homens contam;
. mentes perigosas-ana beatriz
este até Leila levou;

outro dia indiquei a indicação de
. comer rezar amar -Helen adorou, a mãe dela tá lendo, Lúcia Neves adorou
inicação e empréstimo e doação de Lícia;

Leila indicou e emprestou pra mim e Gi, que empresrou pra mãe dela q comprou pra outra filha ler

. a cabana -que também emprestei pra Eliane, Lícia, Eclésia ,Ana Lúcia;

Helena tá na fila pra ler
. acasa dos espíritos- de isabel allende, Valéria devolver;

já Meybel leu os três primeiros de
. " ladrões de raios" e seus seguintes inclusive ampliando já para o quarto livro que já saiu.

ufa fiquei sem ar so de pensar...
bjks mil

ano novo09

2010-01-01T00:45:00.005-02:00

ganhei de miha chará ( ou será xará?) muito amada Liana Gomes.

espero fazer dessa mensagem "um hino" como diria Oswaldo Montenegro em uma canção dele...

espero que quem quer que leia possa fazer o mesmo.

feliz ano novo!

SAÚDE PAZ HARMONIA FELICIDADE AMOR MUITO TUDO

dez leituras

2009-12-30T23:54:00.002-02:00

uma colega de profissão sugeriu dez leituras importantes em sua vida
1 helena meu único livro de machado e que li duas vezes;
2 nosso lar meu primeiro livro espírita e li duas vezes;
3 1968 li há muito tempo;
4 memórias de um livro li em 2008;
5 coleção de josé de alencar : senhora, tronco de ipê , cinco minutos...;
6 diário de anne frank;
7 menino do pijama listrado li em 2008;
8 casa dos espíritos em 2009 depois de um furo histórico quando ganhamos nosso primeiro kit livros da prefeitura e gozei das colegas que levavam isabel allende e ... esse era dela e não peguei o da prefeitura!;
9 comer rezar amar 2009 lícia me emprestou qd eu achava que era auto ajuda e...não era e nem nunca será mas... ajuda bastante e ela me deu de presente ;
10 drácula é um livro dramaticamente intenso que me prendeu tempo todo li em mauá.

fora a coleção :eragon(até agora em três livros);crônicas de nárnia;harry potter;menina que roubava livros;caçador de pipas(me fez olhar pra vidas diferentes da minha em povos distantes);três mosqueteiros;ponte pra terabítia(filme que minha filha adorou e quem ganhou foi a outra e quem leu fui eu)...
passei muito de dez não foi!?
pense nisso!...

andré rieu

2009-12-28T23:04:00.002-02:00

Agora estou com uma nova paixão, além do querido Brógui da Fatinha ...
André Rieu e sua música elegre e leve ...
espero ansiosa por sua vinda ao Brasil, tenterei comprar os dvd's (CD's) e pretendo talvez trabalhar mostrando às crianças que, ao contrário do que alguns pensam, não é canção de enterro!

querido brógui

2009-12-21T11:31:00.002-02:00

depois da dicas de lilica,fui me inteirar do brógui da fatinha...
que surpresa!
sozinha em casa ,pude le com calma que deus deu.pude ler com a atenção que as mães só reservam aos filhos quando eles brigam principalmente.
ri tanto,mas tanto que tive que ligar pra lilica.
foi uma alma lavada ler por divertimento um texto tão bem escrito e leve.
parabéns amiga escritora.

utilizando mídia

2009-11-29T19:41:00.004-02:00

tv poesia e leitura;

ulli me ajudou e reforça a ideia da ajuda aos colegas

várias mídias e balões;

usando as imagens da rose.

tem saído coisas muito legais com curso mídia e comunicação

veja só como são fofos!

mídia e comunicação

2009-11-15T09:50:00.003-02:00

minha filha mais nova bate a foto e a mais velha comenta no ORKUT o fato de eu escrever tanto assim:por gosto só ou por prazer ou por ossos do ofício?

meus alunos descobriram a mídia como tantos outros o fizeram também, e a atriz principal sou eu sendo referencia na leitura montando...

esse mural para eles,leitura em alto grau . sempre!

usam balões de fotos com propaganda de banco...

criam textos com palavras de revista. releitura? leitura? criação?

tudo junto!

ganhei de presente a oportunidade de estar em um grupo de estudo

mídia e comunicação

um grupo excelente onde trocamos ideias e sugestões

ampliamos usamos pensamos

vai lá , meus alunos estão por lá também como estarão por aqui também

e eu também mesmo que ninguém leia!

sonho

2009-11-02T19:52:00.002-02:00

na minha vida leitura só perde pras minhas filhas;

uma luta inglória ,mas que me engrandece me faz lutar;

essa é a minha viagem!

tenho o sonho de escrver um livro

por pura capacidade de inventar história,voltei minha atenção para meu diário.

logo eu que nunca pude escrever diário quando criança,pois meu pai temia segredos nossos,

aceitei e até incentivei que minhas filhas escrevessem,para tal, comecei o meu e por isso separei no meu caderno com fotos recados colagens;

tenho o diário digital separado em: pessoa ,profissional,misturando pessoal e profissional.

tenho meu blog que é um diário com fotos com tema leitura e escrita...

será que poderia fazer deles um livro editar um livro seria um sonho!

montando no que mais gosto de fazer...

2009-11-01T15:38:00.003-02:00

em casa e no trabalho,

ler e provocar leitura.

maratona de leitura09

2009-10-16T15:20:00.006-03:00

armandinho na sala de leitura

em sala na véspera livros dos filmes da sessão cinema

olha a curiosidade do breno

concentração

como senti saudades de cássia na maratona desse ano.

não fomos avisadas, não que fizesse diferença ,mas descobri na sme.

aí!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! fiz eu mesma e ainda visitei a sala de leitura com lilian dentro pra q atendesse meus alunos pela primeira vez esse ano.e deu certo ao q parece. jeferson levou um livro q mostrei na sala na véspera e era grossinho :nárnia

e mais com ms4

2009-10-03T08:23:00.004-03:00

agora vocês já fazem parte da minha história e da minha filha quanto leitoras e da importância disso em nossas vida para sempre

seremos vítimas de nossos próprios atos dependendo de nossa própria coinsciência façamos o melhor sempre

bienal do livro um passeio exclusivo pra quem gosta de ler

2009-10-03T08:16:00.002-03:00

olhem a alegria de alguém ligado tão profundamente a leitura

com seus personagens de gibi atualíssima e jovem como a luluzinha

só fazia ler e mais ler

e ainda agradeceu poder ler ziraldo em FLICTS

tão antigo e tão atualpara ela

ouvindo leila

2009-09-10T22:21:00.002-03:00

contando causos ela disse-me assim
o que me preocupa não é a palavra dos maus e sim o silencio dos bons
luther king
vale conferir

realmente estimulando

2009-09-06T18:15:00.002-03:00

que as pessoas realmente vejam projetos maravilhosos com olhos de aprendizados
que as crianças recebam palavres verdadeiras
que todos nós falemos a verdade
que recebamos verdades supremas
que nunca detonemos o próximo,nem e muito menos por inveja
que façamos melhor pelo outromesmo que não acreditemos na verdade do outro
que pessoas que lidem com as palavras falem a verdade , sempre
que nunca se detone alguém deliberadamente em hipótese alguma

vire isso uma oração ou não
você decide!

rock,só que nada! é leitura pura

2009-08-28T20:12:00.002-03:00

isso me lembra "educa a criança para não ter de castigar o adulto"
leiamos juntos para criar o mundo,no mundo,para o mundo momentos melhores.

professores escritores com livros , estimulos a sonhos de crianças de todos os tamanhos.

obrigado a fernanda e rafael

e à sonia rosa a esperança de outros momentos iguais a esses , o da menezes vieira , o salão do livro 2009.estimulo e alegria a uma vida de leitora para novos leitores como a minha pequena lívia.

permaneça em minha vida...

rock letras

2009-08-18T19:53:00.000-03:00

dia 26/08 tem mais momentos de muito amor e prazer de ler

lendo

2009-08-16T20:41:00.003-03:00

como vocês podem ter visto na postagem anterior, elas estão lendo no shopping,durante o aniversário do melhor amigo ,dentro do shopping. Com isso ele tanbém lia comprovando que exemplo vale principamente nessa idade.
O livro dele é o mesmo que lívia :o diário de um banana.

diariando

2009-08-16T20:23:00.003-03:00

bia lendo crepúsculo

encontro-me fazendo diário como adolescente.

tudo por conta de lívia leu:diário de julieta 1e2,diário de um banana 1e2,pediu um caderno de diário.comprei pramim e pra ela.

aí a bia quis um pra ela também e sem saber o que escrever...e tendo como resposta o que quisesse...

tem lido poesias pra por no caderno que escolheu pra ela .

tivemos uma andança entre leitura e escrita depois do diário

rock letras 2

2009-05-30T10:06:00.002-03:00

assim é bom posando com os livros que ganharam uma vitória ouvi-los falando desse momento

que o começo seja pela juventude e carisma de Fabio mas que perdure pelas p´ginas dos livros

receberam seus livros socializaram leitura e tiveram ciúmes "o livro é meu" não importava o momento era de leitura

vencedora do fecem num momento importante de U.E. 2007

realmente um país se faz de homens e livros

mais rock letras

2009-05-26T20:23:00.002-03:00

amanhã lançaremos a poupança literária

aguardeem!...

arte na praça 09

2009-05-23T17:38:00.003-03:00

estarei lá das 9:30h as 13h

praça afonso pena 24/05/09

articulando ideias

2009-05-23T17:36:00.001-03:00

vejam se isso não bate com meu pensar

professores doentes

2009-05-18T19:55:00.002-03:00

hoje baixei biometria
encontrei uma ex-diretora com hérnia de disco
outra q fez endoscopia
uma com melanona no braço com q escreve
o outro doente
mais euzinha
leitura :
sofremos de um mal claro: doença de excesso de trabalho,excesso de apurrinhação e de diretores extressados?
ufa como falei!
doeu a garganta...

pojeto rock letras

2009-04-22T17:42:00.003-03:00

MONTANDO AS CENAS;
FÁBIO NOS VOCAIS LENDO ESCONDIDO;

MOSTRANDO OPORTUNIZANDO LEITURA;

PROJETANDO FUTUROS.

vejam como é bom apoar-se em músicas/ artes / leitura e escrita pras nossas crianças

obrigadinho por esses momentos

pedindo livros

2009-04-04T22:51:00.005-03:00

minha filha pediu que eu lhe desse algum livro de terror

disse que nem precisava comprar

puxei da prateleira alguns bem antigos na minha coleção e que ela nem tinha visto

dei-lhe então alguns da ediouro que eu tinha comprado muitos anos atrás

nem sei se ela os lerá ,mas terei o maior prazer de desce-los da prateleira só pelo fato dela ter-se interessado por eles

eis minha leitora que prefiro chamar ledora

água e leitura 1503 manhã

2009-03-30T18:42:00.001-03:00

qq coisa é feita pra q eles leiam e muito! pra sempre...

pensando por si por todo trabalho realizado

2009-03-28T14:48:00.002-03:00

pensaram foram pensados e representaram bem esse pensamento todo

olha a páscoa ai gente!!!!!!!!!!!!!!!!!

2009-03-27T23:17:00.001-03:00

portifólio leitura fotos

2009-03-26T19:46:00.003-03:00

foi legal ver nos olhos deles a importancia dadas às fotos tiradas durante o trabalho e pegá-los lendo e fazendo a leitura desse trabalho já realizado anteriormente.

2009-03-21T21:11:00.000-03:00

comecei a resgatar alguns momentos de leitura !

vamos começar?

2009-03-16T22:09:00.002-03:00

montando com nossas leituras...

comecei a leitura de todos para todos...

lendo relendo com todos para todos sendo ledor leitor formador de leitura